内容简介：

由11名认知心理学家合作完成的《认知天性》诠释学习与记忆工作方式，这本书没有堆砌研究成果，而是用讲故事的方式，向人们介绍如何掌握复杂的知识与技能。通过这些案例来阐明哪些是经过研究证明的高效学习原则，“通过认知心理学强化教育实践”这一科研项目，把认知心理学中有关学习的基础知识应用到教育实战上。

8个主题重塑认知习惯，你将掌握学习领域的规律,掌握科学的学习方法。

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八大学习方法

1.走出学习误区：

正确认识思维和学习的关系

2.一切学习的本质：

知识链和记忆结

3.刻意练习的元知识：

全面解读学习中的4种练习方法

4.学习中的迭代：

揭秘人类是如何获取新知识的

5.再谈心智模型：

暴露短板和学习风格

6.自查学习风格：

分析型、创新型还是实践型思维

7.如何成为终身学习者：

综合审视个性、环境和学习执行力

8.写给大家的学习策略：

案例与解读

总的来说，《认知天性》这本书，可以看作是认知科学目前在“如何更科学地学习〞这个课题上取得的所有成果总结。读者能从中获取的，不仅是切实的学习方法，而且会对人脑的工作机制有更深的了解。

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数学教育观

在阅读过程中，书中有很多的思想和数学教育教学的主张是不谋而合的。我浅谈几点:

1.耗费心血的学习才是深层次的学习，效果更持久

反复阅读课本，并进行集中练习，这其实是效率最低的一种方式。去耗费心血回想事实、概念或事件的深层次学习才会让学习效果更加持久，这种学习方式称之为检索式学习。数学学习里有很多的学习方法就可以称之为检索式学习。如：探究解决问题的方法。学生在进行问题的探究时，一定要先给学生时间尝试自己解决问题，哪怕在尝试中会犯下一些错误。学生在尝试的过程中调动手、脑、眼、耳，采用画图、演示、摆一摆、演一演等方法，即我们所说的“眼观六路、耳听八方”，运用全部的感官进行学习，这样虽然可能会慢一些，甚至最后没有得出正确的解题方法，但学习效果却最佳。

例：

一年级练习：（）里最大填几？

7+（）12，孩子们完成有一定的难度。其中较简单的方法时直接给左边赋值，再算结果。但是在探究的过程中很多孩子会先用等号算出结果，再加一或者减一；或者会尝试填写一个数，不对又重新换一个数字。整个过程虽然慢，但是孩子在这样的自主思考、尝试、推测、猜测的过程中能逐步探究出原理。这样的学习才是数学思维形成的原点。

又例如数学的“考试”，也是一种检索式学习。对于我们掌握数学知识、养成良好的思考能力、掌握解决问题的方法有着莫大的好处，只稍微地加入一点挑战你脑力的机会，主动地检索一下，在回忆当中产生了一些“痛苦”，这时候学习的效果就会加倍。如果我们的学生、家长、甚至是老师本人不要在每次考试给出压力，排名或者责骂孩子等等，“考试”是一种值得主张的学习方式之一。

2.把握学习有三个关键步骤：编码、巩固、检索

这三个步骤之间的关系在数学学习中体现的尤为显著。如每一课的学习都是建立在已知基础上，通过与已知建立联系即我们常说的转化思想进行对新知的学习。这里面涉及到一种重要的能力：你在需要的时候锁定并回忆已知。回忆所学知识的难易程度取决于对信息的重复使用，也取决于你是否建立了强大的检索线索。而强大的检索能力来自于哪里呢？来源于练习中的条件变化，在练习中有效的穿插其他知识的练习，就强化了思考者的辨析与归纳能力，同时穿插与多样化建立了新的联系后，也会增加检索线索的数量。我在进行作业设计时注重不同知识的穿插、以及怎样进行知识间的穿插这是值得去探究的。所以如果我们在教学中能有效的把握这三个步骤之间的关系，那老师的教学、学生的学习能够取得事半功倍的效果。

3.扩展学生的数学知识，数学阅读，数学关联度等方面

如：数学阅读中大量的背景知识能够帮助理解抽象的概念，我们需要在进行教学和练习的设计中有意识的“寄知识于场景，蕴数学于阅读”。

如：民族运动会开幕式于9月8日举行，开幕式共分两个环节，第一个环节是运动员和裁判员入场，第二个环节是“中华民族一家亲，携手奋进新时代”文艺演出，文艺演出是晚9:00开始，9:52结束，文艺演出用时（）分。

如：郑州的中原福塔是大型现代化旅游景点，是河南省文化产业的标志性建筑。东方明珠电视塔高米，你能根据中原福塔、东方明珠电视塔及广州塔的高度关系图（图略），求出我国第一塔－广州塔的高度吗？

诸如此类的启示还有很多，需要我继续进行思考和探索......

如何有效的给知识链打上记忆结?

如何善用练习组合，带来成长性思维

哪些“良性干扰”能提升学习效果

别在无法克服的学习困难上浪费时间

如何打造适合自己的心智模型

掌握几个适合自己的记忆技巧事半功倍

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感悟

这是一本常读常新的书。作为一名小学老师，在阅读中我了解了如何有效促进自我的成长；明白从儿童的认知天性以及认知心理学规律去设计教学、进行课堂教学、设计练习、有效帮助学生进行数学学习的意义；尝试向学生科学的解释学习过程，让孩子知道这个记忆在他的大脑当中是怎么留下来的，教会孩子如何学习，把学习的方法告诉孩子；在学习上创造合意困难（适度有效的困难，不要难到学生已经绝望得要死。即创造合适的困难，能够给他创造学习机会）；能给予家长科学的指导，认识到孩子的发展是一个整体，科学有效的指导孩子的学习，孩子的学习才会更有成效。这是一个值得探索的过程。

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作者简介

［美］彼得·布朗,作家，擅长科普写作，文字练达严谨。

［美］亨利·勒迪格三世,华盛顿大学路易斯分校心理系教授，曾任美国心理科学学会主席。人类学习和记忆领域专家。因在错误记忆心理方面的工作而声名鹊起。

［美］马克·麦克丹尼尔,华盛顿大学路易斯分校心理学教授，整合认知学习教育中心主任。他有两个主要研究兴趣：前瞻记忆和教育，其研究的一个重要主题是研究导致记忆和学习失败的因素和过程。在这项工作的大部分时间里，他将理论和研究扩展到了与教育相关的范式。

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END

文字杨云梅

编辑林沙沙

审核池红梅