本期摘录常青藤实验学校陶扬老师《凡尔赛条约和九国公约》。

作者简介

陶扬：中小学一级教师。多年来，始终坚信“要给学生一滴水，自己要有长流水”，因此特别专注于自己的专业成长，多篇论文在省级以上期刊发表，曾获得苏州市学科素养大赛一等奖，张家港市基本功竞赛一等奖，苏州市基本功竞赛二等奖、张家港市评优课一等奖，苏州市教学论文大赛二等奖等多个奖项。

精彩课件（摘录）

备课思路

一、挖掘课魂、培育学科核心素养

课贵有魂。历史课的灵魂，应该是在浩如烟海的史实中，在历史的长河中去挖掘和寻找。在思考本节课的课魂时，我想过用和平和爱国两个主题，最终纵观本课的内容还是定下了和平这个基调。通过播放和平歌曲《AMANI》引起学生的注意，黄家驹创作这首歌时，海湾战争刚刚结束，他从各类文章影像资料中目睹了战争的残酷，他意在提醒人们和平也要靠自己来争取。，恰巧符合本课的主题，一战的残酷使人们认识到了和平的重要性，自然导入新课。

二、设计活动，在活动中提升历史理解力

历史理解是历史学科的核心素养之一。凡尔赛——华盛顿体系能不能给世界带来真正的和平。这是本课的教学难点。这一教学难点的突破，需要有价值的教学活动。我们面对的教学对象是九年级的学生，他们经过两年多有意识的培养，具备了一定的历史思维能力，因此我设计这样的教学活动，引导学生从三个不同的角度：假如你是战败国尤其是德国人；假如你是英国、美国、法国、意大利、日本等战胜国的人；你是殖民地或半殖民地国家的人民，如中国人等，讨论对“凡尔赛——华盛顿体系”的看法和认识。通过小组合作学习，使学生认识到：“凡尔赛——华盛顿体系”是当时世界大国实力对比变化的结果，它只是起到了在一定程度上缓和矛盾的作用，并没有消除各大国之间的矛盾，还造成了新的矛盾，为第二次世界大战的爆发埋下了隐患。

　　通过组织学生活动，切实改变学生的学习方式，让学生在充分思考讨论的基础上发表自己的看法，让学生体会参与课堂教学活动的快乐，体会获得的幸福感。

三、史料实证，建构历史学习的方法

在本课的设计中，使用了大量的图片资料、文字资料，引导学生解读这些资料，获取有效的信息，进而在解读这些资料的过程中，渗透“论从史出，史论结合”的历史学习方法，培养学生的史料实证素养。比如：准确认识“巴黎和会的实质”。引导学生解读提供的漫画《争吵与签约》，概括提炼劳合·乔治、克里孟梭、威尔逊等人参加巴黎和会的目的，进而引导学生从各国的目的出发思考巴黎和会的实质。在课堂实践中，用这样的方法，学生能比较顺利地分析并认识巴黎和会的实质是一次帝国主义国家的分赃会议。

四、构建完整的知识体系

把本课设计为三个部分：一、梦碎巴黎二、梦断华盛顿三、共圆地球梦，在讲完凡—华体系之后，标出年代尺，培养学生时空观念，提出二战之后形成了两极格局，当今世界格局是朝着多极化方向发展。引出当今世界的主题是和平与发展。

五、精选素材

如讲完巴黎和会之后，我设计了这样一个环节跳出和会现场感悟传承历史通过顾维钧的回忆请同学们说出当今世界，中国如何才能使“整个世界为之愕然和震动”？培养学生的家国情怀，全球战“疫”，有一种温暖叫“中国援助”。如讲到和平与发展是世界两大主题时，我播放了一段特朗普与马云会面的视频，提出中美关系是21世纪最重要的双边关系，几年前特朗普就任总统后与马云会面，称要加强合作，然而事实证明，这个商人总统上台之后，中美关系也是渐行渐远，目前，正值美国总统大选，无论是谁当选总统，都希望中美关系能够走上正常发展的轨道，为世界的和平与发展做出重大贡献！

精彩点评

（1）教师语言非常有亲和力感染力。通过不断地创设情境，激励学生大胆思考。课堂气氛活跃融洽愉悦，非常民主。学生回答问题后，老师进行及时点评鼓励并加以表扬，让学生充满自信。

（2）善于从历史拉回现实，衔接自然，结合当前全球战“疫”热点话题，体现中国力量，渗透对学生的爱国主义教育。

（3）教学手段多样，启发总结提问、结构式表格式。提问方式上非常有技巧如开火车，让这个课堂充满了生机活力。

（4）课堂细节的处理到位，显示出老师的教学基本功，语言幽默课堂气氛轻松。

（5）整体构建三个篇章，渗透家国情怀。

——外国语学校苏丰丰

专家点评

深化教改，有的放矢

一、基本功扎实，准备充分

陶老师基本功扎实过硬，语言流畅，情绪饱满，教态自然，思路清晰，重点突出，难点突破，课件精美，资料丰富。深入研究教材，领会教改精神，备课充分到位，并提前熟悉学情，做到知己知彼，有的放矢。

二、篇章架构，设计巧妙

陶老师把整节课设计成三个篇章：（1）博弈——梦碎巴黎。（2）审视——梦断华盛顿。（3）反思——共圆地球梦。她从中国的视角带领学生打开历史的画卷，通过碎——断——圆的变化来串起整节课，不仅让学生从中体会到近代中国弱国无外交的无奈与悲凉，同时也让学生体会到当今中国国力、影响力增强的骄傲与自豪，在不经意中就渗透了家国情怀与世界格局。

三、以人为本，形式多样

陶老师都注重以学生为主体，开展多种活动，调动学生的各种感官，看、听、思考、讨论，并注重情境的创设，大大提高了学生的注意力，激发学生的兴趣，提高了课堂的效率。陶老师通过课前热身、音乐播放、小组讨论、漫画分析、脑力运动会等活动充分调动学生的积极性凸显历史课的魅力与张力。

四、论从史出，拓展延伸

论从史出就是以史实为依据得出结论，这是历史教学的大势所趋，也是历史教学“科学化”的回归。陶老师注重运用史料引导学生去阅读去思考去分析然后得出结论，而不是直接把结论去灌输给学生，不仅锻炼了学生的思维能力，同时培养了学生正确的治学方法和实事求是的科学态度。在最后都进行了拓展延伸，结合当今局势让学生进行反思与分析，不仅学以致用凸显了历史学科的价值，而且培养了学生以天下为己任的大国情怀与世界格局。

五、当堂练习，及时反馈

初三学生即将面临中考，因此课堂上链接中考进行练习是必须的，陶老师设计了当堂练习，一位穿插在中间，边讲边练，一位放在最后，巩固复习。而且选择的题目难易适中，突出重点难点，起到了很好的反馈与检测作用。

——第一中学陈方

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