星光不负赶路人

为了理解别人所说的，你必须假定这是真的，并设法想象。

——MillersLaw

在20世纪40到50年代米勒开拓自己的学术生涯时，正值行为主义鼎盛时期，举凡心理学学术机构、专业团体、研究资源及出版机会等，全部为行为主义所垄断，有志于从人性本质观点真正从事科学心理学研究者，几乎无法找到立足之地。

如果有人不遵循行为主义路线研究心理学，恐将根本找不到职业。

米勒本来也认同行为主义的科学取向，但在他根据研究资料出版《语言与行为》一书之后，他感觉到行为主义只重视外显行为的研究取向，不足以了解人类语言的复杂性；尤其是行为主义的学术霸道作风，使他感到厌恶。

年他与另一认知心理学家布鲁纳，联合成立哈佛大学认知研究中心，该中心的命名目即带有向行为主义挑战的意味。惟米勒在解释他们成立该中心的目的时，并不同意一般人将他们的心理学思想解释为认知革命。

他认为认知心理学的兴起并非完全创新，只能说是旧思想的复苏，使心理学恢复了原来研究内在心理活动的本来面貌。惟其如此，自认知心理学兴起后，心理学的定义也随之由行为主义时代的“心理学是研究行为的科学”，改变为“心理学是研究行为与心理历程的科学”。

GeorgeArmitageMiller

基本情况

国籍

美国

研究领域

认知心理学

机构

普林斯顿大学哈佛大学麻省理工学院

洛克斐勒大学牛津大学美国心理学会

主要成就

神奇的数字：7±2

著名奖项

美国国家科学奖章()

死亡时间

年07月22日

他的历史

年，出生在美国西弗吉尼亚州的查尔斯顿，以后也成为了普林斯顿大学的心理学教授。

年，进华盛顿大学，次年转学进亚拉巴马大学，主修语言学，

年，获文学士学位，次年获理学硕士学位。由于他在校期间曾参加过心理学的讨论会，因而对心理学感兴趣，是故毕业后应母校之聘担任普通心理学讲师，每周任课16小时，重复教授同一科目16次之多。就这样使得未曾专修心理学的米勒，在“教学相长”的情况下进入心理学领域。

年，他接受该校资深心理学教授建议，到哈佛大学进修。

进哈佛大学后，他进入该校心理声学实验室，

年，即以心理声学研究为题，从事有关军用雷达电话系统方面的研究，获得心理学哲学博士学位。

年，应哈佛大学之聘担任助教授，讲授语言沟通方面课程，

年，为研究语言沟通的数理理论，曾专程赴普林斯顿大学高级行为科学研究所做访问学者一年，次年再进麻省理工学院林肯实验室研究。

年，晋升为哈佛大学副教授，三年后升为正教授。

年，发表研究报告《神奇的数字7+/-2；我们信息加工能力的局限》之后才发表于《心理学评论》（ThePsychologicalReview）。

年，任该校高级行为科学研究中心研究员，

年，与另一著名认知心理学家J.布鲁纳联合成立哈佛大学认知研究中心，同年，出版《计划与行为的结构》一书概述了他们的认知心理学的概念。，书中他用“TOTE”四个字母来表示人在处理信息时，其行为是有结构的，是按计划进行的。这四个字母的整个意义是测试-操作-测试-停止（Test-Operate-Test-Exit）。

年当选为国家科学院院士。

年，任牛津大学研究教授。获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

年，当选美国哲学会主席。

年，获实验心理学会华伦奖章。

年，获美国语言听力学会杰出服务奖。

－年，他任纽约洛克菲勒大学实验心理学教授，当选为美国心理学会主席。

年，赴普林斯顿大学执教，任詹姆斯·麦克唐纳心理学教授，

年，获纽约科学院行为科学奖章。

年，米勒与哈曼（GilbertHarman）共同组建了普林斯顿大学认知科学实验室。

年，退休后任荣誉教授。

－年，在语言学领域，由于政府机构对机器翻译的兴趣，米勒以负责开发英语的语义网络WordNet著称。（WordNet是一种被广泛应用的语言研究工具，旨在模拟人类语言记忆的组织。）

年获美国最高荣誉的科技奖-美国国家科学奖。

年获美国心理学会颁发的心理学终身贡献奖。

同时期的著名人物

主要著作

《神奇的数字：7±2——我们信息加工能力的局限》（年）

《计划与行为的结构》（年）

《心理学：头脑生活的科学》（年）

《数学与心理学》（年）

《语言与感觉》（年）

观点结合

在美国从20世纪20年代到20世纪50年代在最初采用了以行为主义为主导的框架之后实验心理学，米勒发现它太过局限开始争辩说，精神现象是一种合法心理学研究的主题，他们可以通过经验性客观的手段。

米勒强调重新编码将信息重组成更少的单位，每个单位有更多的信息。这是人类思维过程的一个中心特征。重新编码增加了一个人可以有效处理的数据量，并有助于克服七项信息处理的限制。米勒认为，最常见的记录是口头的。

例如，人们在试图记住一个故事或事件时所依赖的东西。因此，下面1中的故事可以口头地重新编号为2中的故事：

1、弗兰妮昨天和佐伊一起去了公园，他们玩飞盘，放风筝，躺在草地上看鸟。然后他们去了附近的一家餐厅，吃了烤奶酪三明治和炸薯条。

2、一个女孩和男孩(佐伊和弗兰尼)去公园(飞盘，风筝，鸟类)吃(烧烤奶酪和薯条在餐厅)。

在重新编码的形式，故事被简化为一个基本的框架，细节(在括号中表示)是围绕着框架组织的。

神奇的7+/-2：

由于电脑的资讯处理功能，以信息处理论为基础的认知心理学在20世纪60年代初产生萌芽。

米勒在讯息记忆上的研究成就，为新兴的认知心理学提供了理论的证据。当时的心理学家虽然已将讯息处理的历程大致区分为感官记忆（sensorymemory，2秒以下）、短时记忆（short-termmemory，15秒以下）及长时记忆（long-termmemory），但短时记忆的性质及其重要性，则是在米勒年发表研究报告《神奇的数字7+/-2；我们信息加工能力的局限》之后才被确定的。

他的主要观点之一就是信息编码的概念。他认为编码最简单的方式是将输入信息归类，然后加以命名，最后储存的是这个命名而非输入信息本身。编码是一个主动的转换过程，对经验并非严格地匹配，因此编码以及之后的解码往往会导致错误发生。

米勒的研究有两点要义：

在不得重复练习的情形下（如看电视字幕），在短时记忆内，一般人平均只能记下7个项目（如7位数字、7个地名）。

短时记忆的量虽不能增加，但此7个事项的性质则可经由心理运作使之扩大。如7是一长串数字，远超过7的限制，但如经心理运作将之意义化，变成24（小时）-7（一星期）-15（半个月）-30（一个月）-12（一年）-（年），然后再记这长串数字就比较容易。米勒称此种意义单位为组块（chunk）。

学习英文时由字母而单字，由单字而短句，由短句而长句，都是将零碎信息经心理运作变成多个组块之后记下来的。

自米勒的研究之后，短时记忆才在现代认知心理学中成为特别受到重视的主题。他为以信息加工理论研究记忆开创了道路，自此出现了一系列对记忆错觉的定量研究。

带来的影响

年与杰罗姆·布鲁纳共同创立了哈佛认知研究中心，并于年帮助建立了普林斯顿认知科学实验室。

他的语言与交际(年)和计划与行为结构(年)，被认为具有影响力的书籍。

P.S.

《神奇的数字：7±2——我们信息加工能力的局限》（年）

TheMagicalNumberSeven,PlusorMinusTwo:SomeLimitsonOurCapacityforProcessingInformation

回复：“7+-2”获得中文英文论文PDF（由于中文为网页翻译且为复制粘贴，界面和翻译略为草率，见谅）。

参考来源：

全历史、搜狗百科、百度百科、谷歌学术

《心理学与生活》/理查德·格里格

《普通心理学（第4版）》修正版

《心理学（第三版）》丹尼尔·夏克特/丹尼尔·吉尔伯特/丹尼尔·韦格纳/马修·诺克

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作者/令狐少侠

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